''Η γυναίκα, που καθιέρωσε τη Γιορτή της Μητέρας. Μάθετε την ιστορία της..''

H κοινωνική ακτιβίστρια Anna Maria Reeves συζ. Jarvis (1832-1905) γεννηθηκε στη Βιρτζινια των Ηνωμενων Πολιτειων, και, μαζί με τον σύζυγό της, Granville Jarvis, απέκτησαν 12 παιδια! Ομως, δεν προλαβαν να ευτυχήσουν ως οικογενεια, αφου μονο τα τεσσερα από τα δωδεκα επέζησαν, με τα υπόλοιπα οκτω παιδιά να φευγουν από τη ζωη, προτού καν ενηλικιωθουν.

Η βαθεια οδύνη της απώλειας των οκτω παιδιων της εκανε την Anna Jarvis να αφιερωσει τη ζωη της στην εξαλειψη των ανθυγιεινων συνθηκων διαβίωσης, εξαιτιας των οποιων εξαπλωνονται γρηγορα θανατηφορες ασθενειες. 

Για τον λογο αυτο, ίδρυσε τα 'Mothers' Day Work Clubs", που ειχαν σκοπό τη συγκέντρωση χρηματων, ωστε να προμηθεύουν με φαρμακατις απορες οικογενειες, μελη των οποιων υπεφεραν απο φυματίωση.

''Η ΔΟΕ καταδικάζει την επιστράτευση των καθηγητών''-ΔΟΕ-

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με αφορμή την πρόθεση της κυβέρνησης να «επιστρατεύσει προληπτικά» τους συναδέλφους καθηγητές, δηλώνει :

Τη συμπαράταξη και συμπόρευση των Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στον αγώνα των συναδέλφων της Δευτεροβάθμιας.

Καταδικάζει τα αυξανόμενα κρούσματα αυταρχισμού εναντίον όσων αγωνίζονται για τη διατήρηση των εργασιακών δικαιωμάτων και την απόκρουση της κυβερνητικής πολιτικής των μνημονίων.

Το δικαίωμα στην απεργία, που έχει κατακτηθεί με τους αγώνες του κόσμου της εργασίας, είναι συνταγματικά κατοχυρωμένο και θα το υπερασπιστούμε με όλες μας τις δυνάμεις. Η πράξη αυτή στρέφεται ενάντια στα στοιχειώδη δικαιώματα του συνόλου των εργαζομένων.

Τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η εκπαίδευση στην πατρίδα μας και για τα οποία οι εκπαιδευτικοί δε φέρουν ουδεμία ευθύνη δε λύνονται με «επιστρατεύσεις» και ποινικοποίηση των συνδικαλιστικών αγώνων αλλά μέσα από διάλογο.

Η 4^η σε λίγους μήνες επιστράτευση εργαζομένων, συνιστά απαράδεκτη και αντιδημοκρατική αντιμετώπιση του απεργιακού αγώνα και είναι κατηγορηματικά καταδικασμένη από το σύνολο της ελληνικής κοινωνίας.

''Στην οποία κόρη λέω ότι περισσότερο κι από τις πανελλαδικές εξετάσεις, σημασία έχει τι κάνει κανείς στις εξετάσεις ζωής…''

Ναι, στηρίζω τους καθηγητές. Κι ας δίνει η κόρη μου εξετάσεις…

Γιάννης Μακρυγιάννης

Αρνούμαι να μπω στη λογική του εύκολου λιθοβολισμού των καθηγητών. Αρνούμαι να υποκύψω στο λαϊκισμό και τη λογική του διαχωρισμού των κοινωνικών ομάδων, που με τόσο απροκάλυπτο τρόπο χρησιμοποιεί η κυβέρνηση με κάθε ευκαιρία, για να περάσει κάθε επιλογή της και κάθε σχέδιό της. Αρνούμαι να καταδικάσω τους ανθρώπους που μαθαίνουν γράμματα στα παιδιά μου και με περίσσια υποκρισία να τους ρίξω ευθύνες ή να τους ζητήσω να αποδεχθούν πράγματα σε βάρος τους, στο όνομα μιας υποτιθέμενης προστασίας των παιδιών, των γονέων και της κοινωνίας.

Δεν επιλέγω αυτή τη στάση με την ασφάλεια τη αδιάφορου και του ξένου, προς το πρόβλημα.

Την επιλέγω με πόνο και μετά από σκέψη βασανιστική. Γιατί πανελλαδικές εξετάσεις δίνει και η δική μου κόρη. Δεν είμαι απλός παρατηρητής, είμαι άμεσα ενδιαφερόμενος.

''Σκοπός του σχολείου δεν είναι το σοφό παιδί, αλλά το ευτυχισμένο παιδί''-της Ηλιάνας Βολονάκη-

Σκοπός του σχολείου δεν είναι το σοφό παιδί, αλλά το ευτυχισμένο παιδί. Είναι μια φράση, πού τονίζω από τα χρόνια του σχολείου μου. Κόντεψα, κάποτε, να πάρω αποβολή, όταν ρώτησα…

Γιατί, πρέπει να μαθαίνουμε παπαγαλία το μάθημα, κι όχι, να αναλύουμε το κάθε θέμα. Βέβαια, τότε, γλίτωσα. Ας είναι καλά, ο κύριος Πρόκος, ένας εξαίρετος λογοτέχνης- αρθρογράφος και δάσκαλός μου. Πίστεψε, σε εμένα και βγήκε αληθινός! Εάν, διάβαζε, τώρα, αυτό το άρθρο, θα συμφωνούσε μαζί μου! Κατά βάση, τον είχα ως πρότυπό μου και πολλές φορές, τον φέρνω στο νου, όταν ξεκινώ μία- νέα- συγγραφική μου πορεία. Η φράση πού θέλω, να μοιραστώ, μαζί σας, είναι η εξής: η νεκρή, η μηχανική διδασκαλία, είναι αποκλεισμένη, σε όσους θέλουν να διδαχθούν. Αυτό ίσχυε στην παλιά εποχή, τώρα, τα περισσότερα ντοκουμέντα- Χριστιανικά- Ιστορικά- Φιλοσοφικά θέματα, παραλείπονται από τα βιβλία. Αφήνουν- δυστυχώς- στους νέους, ξερές περιγραφές, με ιλαρό παιδιάστικο χιούμορ. Αλήθεια,

''Unesco – 21 ώρες διδασκαλίας είναι ίσες με 84 ώρες γραφείου''

UNESCO ΓΙΑ ΤΙΣ 21 ΩΡΕΣ

UNESCO: 21 ώρες διδασκαλίας = 84 ώρες δουλειάς γραφείου

Σύμφωνα με πρόσφατη (2012) μελέτη της UNESCO κάθε ώρα διδακτικού έργου ενός καθηγητή αντιστοιχεί σε 4 ώρες εργασίας γραφείου!

Αυτό συμβαίνει διότι η δυσκολία μίας εργασίας καθορίζεται κατά βάση από το πλήθος και τη δυσκολία των αποφάσεων που καλείται να λάβει ο εργαζόμενος κατά τη διάρκειά της.Και μαντέψτε ποιο είναι το επάγγελμα στο οποίο ο εργαζόμενος πρέπει να λαμβάνει συνεχώς σημαντικές αποφάσεις για την πορεία της εργασίας του.

Αυτός είναι και ο λόγος που οι εκπαιδευτικοί παθαίνουν συχνά υπερκόπωση, burnout και γενικώς στρεσάρονται πολύ περισσότερο από άλλους εργαζόμενους.

...πρόγραμμα κυκλοφοριακής αγωγής...

...στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής στη Θήβα...

'' Μελετώντας τον Κυκλαδικό Πολιτισμό ''.

Στα πλαίσια του μαθήματος της Ιστορίας, την Πέμπτη 11-4- 2013 επισκεφτήκαμε  τη βιβλιοθήκη Λιβαδειάς και παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικό Πρόγραμμα  με Θέμα τον Κυκλαδικό Πολιτισμό.Το πρόγραμμα το παρουσίασε η αρχιτέκτονας κ.Μάρω Ρόδη και  ήταν βασισμένο σε εκπαιδευτικό υλικό του Μουσείου Κυκλαδικής Τέχνης.

 Η κ.Μάρω Ρόδη παρουσίασε στα παιδιά  τον πολιτισμό που αναπτύχθηκε στις Κυκλάδες την 3η π.Χ. χιλιετία μέσα από  έντυπο υλικό και διαφάνειες.

                                   

Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν από τα ακριβή αντίγραφα ειδωλίων, σκευών και εργαλείων του Κυκλαδικού Πολιτισμού.Τα περιεργάστηκαν με προσοχή 

  

και με την καθοδήγηση της κ.Ρόδη τα σχεδίασαν 

και  έπλασαν με πηλό κτερίσματα και σκεύη

   

Στη διάρκεια του προγράμματος παρακολουθήσαμε το ντοκιμαντέρ ''Αρχαιολογικές ξεναγήσεις'' που παρουσιάζει τον Κυκλαδικό Πολιτισμό μέσα από τα ευρήματα εκείνης της περιόδου που φιλοξενούνται στο Αρχαιολογικό Μουσείο. 

Επίσης στην τάξη τα παιδιά και κατά τη  μελέτη της σχετικής ενότητας της Ιστορίας πριν την παρακολούθηση του παραπάνω προγράμματος έφτιαξαν με πηλό σκεύη και ειδώλια της εποχής του κυκλαδικού πολιτισμού...

''Προεδρικά Διατάγματα για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση''

Προεδρικό Διάταγμα  47/2-3-2006  (ΦΕΚ 48.Α) Όργανα και διαδικασία πειθαρχικής δίωξης εκπαιδευτικού προσωπικού πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Προεδρικό Διάταγμα 1/3-1-2003 «Σύνθεση, συγκρότηση και λειτουργία των υπηρεσιακών συμβουλίων Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης και ειδικής αγωγής, αρμοδιότητες αυτών, όροι, προϋποθέσεις και διαδικασία εκλογής των αιρετών τακτικών και αναπληρωματικών μελών των συμβουλίων αυτών»

''Υπουργικές Αποφάσεις – Εγκύκλιοι για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση''

ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ -ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΤΣΑΝΤΕΣ -Διενέργεια απολυτήριων εξετάσεων για ανήλικους μεγαλύτερους αυτών που φοιτούν στην Στ τάξη ΦΕΚ 1597 τ.β.1-11-2006 -Eπιλογή σημαιοφόρων – παραστατών ορισμός υπευθύνων κατάθεσης στεφάνων ΥΠ.ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ. Φ.10/610/118443/Γ1/14-10-2011 (Προσοχή Συμπλήρωση της Φ.10/592/115806/Γ1/7-10-2011) -Επιλογή σημαιοφόρων – παραστατών, ορισμός υπεύθυνων κατάθεσης στεφάνων ΥΠ.ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ. Φ.10/592/115806/Γ1/7-10-2011 -Έγκριση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την Πιλοτική τους Εφαρμογή του διδακτικού πεδίου Τεχνολογίες της Πλοροφορίας και Επικοινωνιών. ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ. 113719/Γ1/3-10-2011 -Βασικές κατευθύνσεις και οδηγίες για τη λειτουργία των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2011-2012 ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ Δ.Β.Μ.Θ. Φ.3/788/95795/Γ1/25-8-2011

'ΤΟ ΠΙΑΣΙΜΟ ΤΟΥ ΜΟΛΥΒΙΟΥ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ'

Είναι σημαντικό το παιδί από τη στιγμή που αρχίζει να πιάνει στα χέρια του μολύβι (ξυλομπογιά, μαρκαδόρο ή οποιοδήποτε αντικείμενο γραφής) να περάσει από όλα τα στάδια πιασίματος και να μην περιμένουμε να κρατήσει σωστά το μολύβι.

Και είναι σημαντικό, γιατί βοηθάει στην εξάσκηση της λεπτής κινητικότητας και της γενικότερης ικανότητας του χεριού να πιάνει. Για το λόγο αυτό δεν πρέπει να πιέζουμε τα μικρά παιδιά να πιάνουν σωστά το μολύβι και να τα ζορίζουμε να το κρατήσουν όπως θέλουμε εμείς, αλλά να τους δίνουμε το χρόνο που χρειάζονται να προσαρμόζονται στο σωστό τρόπο κρατήματος του μολυβιού. Αν το παιδί μάθει να κρατάει λάθος το μολύβι (επειδή το πιέσαμε να το κάνει νωρίτερα) το πιθανότερο είναι πως μετά δε θα μπορέσει να διορθώσει το λάθος κράτημα του μολυβιού.

Για να μπορέσει ένα παιδί να πιάσει σωστά το μολύβι θα πρέπει να αναπτυχθούν οι μύες του στους ώμους και στα χέρια. Για να επιτευχθεί αυτό προτρέπουμε τα μικρά παιδιά να παίρνουν μέρος σε μια σειρά από δραστηριότητες αδρής κινητικότητας, όπως μπουσούλισμα, σκαρφάλωμα, σπρώξιμο, ώστε οι μύες στους ώμους και τα χέρια να δυναμώσουν , να γίνουν πιο σταθεροί και κατ’ επέκταση το πιάσιμο του μολυβιού να γίνει με πιο σωστό και  ώριμο τρόπο.

Ρατσισμός και Διακρίσεις» οδηγός για εκπαιδευτικούς-Υπ.Παιδείας

''Ρατσισμός και Διακρίσεις''

»για τα δικαιώματα των παιδιών»-πρόγραμμα-Υπουργείο Παιδείας-

''για τα δικαιώματα των παιδιών''